文雨晴接受任務以後，馬上著手開始進入工作了。

首先，她在全校青年老師中物色了五六位做她的幫手。

然後，文雨晴根據本校實際情況寧定了一個關於學生自主學習實驗教學課題的計劃書，提交給雷建輝征求他的意見。

雷建輝看了文雨晴的計劃，在基礎地方稍加修改之後，非常肯定地對文雨晴說：“文姐，你這個計劃書非常好，就按照你寫的計劃書趕緊將工作開展起來吧！”

得到雷建輝的讚同，文雨晴馬上點頭答應說：“好的，雷校長，我馬上開始將這項工作搞起來。

人話，文雨晴就問雷建輝還有什麼要交代的？

雷建輝想了想，提醒文雨晴說：“文姐，既然你是帶頭搞實驗課題研究的，起碼形式上要創新，不要落入俗套，因為如果我們學校這一課題一旦搞起來，到時候局裡領導和個兄弟學校老師前來聽課的肯定不會少，你要讓他們感到耳目一新。要做到檢查有抓落實，各種活動必須有材料，有記錄，這樣才能夠有所交代。”

停了停，雷建輝又補充說：“文姐，因為我們學校剛開始搞課題研究，缺乏經驗，所以，我估計我們的工作恐怕在近期是不會有很大成績的，一定要慢慢來，既然是實驗，誰也不能保證就一定會成功，要允許失敗嘛，要在失敗中總結經驗教訓，這樣才能有所進步”

其實，雷建輝說的這個道理文雨晴又何嘗不知道，搞課題不僅需要人力物力財力，還需要老師們全力配合，需要課題小組的成員相互配合，密切合作，這樣，才能完成好最基本的課題模式。

當然了，要想在幾個月內去的較大的成績，這也是不切實際的。

從此以後，文雨晴就懷著惴惴不安的心在開展學生自主學習實驗課題的研究工作。不過，在經過一周的緊張工作之後，文雨晴感覺到這搞課題研究原來比她當初想象的還要困難。

因為眼下還是屬於應試教育，一位老師的工作搞得好不好，往往就是看他所教的這個班的學生成績怎麼樣。

做為周圍的同事們，做為學生和他們父母家長，大家都已經習慣了眼下這個以分數論英雄的現狀。

如果一味地在形式上創新而忽視了抓學生成績，必須達到的分數硬指標沒有達到，或者是下滑，先不說學生和家長會有反應，就是在學校同事麵前也不好說話，有的人甚至在等著看你的笑話。

所以，文雨晴不能不穩步推進，一手抓課題研究，一手抓學生成績。

當初，當文雨晴把做實驗班的消息告訴茹誌梅他們班學生的時候，班上同學大部分都感到有些茫然，不知道文雨晴所說的課題研究究竟是咋回事。

文雨晴再給實驗班上語文課時，有時候根據需要也會交一些數學和其他學科的知識，這個時候，班上馬上就由學生舉手站起來問：“老師，你給我們上語文課，怎麼叫我們數學題啊？

文雨晴就馬上笑著告訴同學們說：“是的，同學們，現在新的教學思想就是要求這樣，我們現在上語文課學習的不一定全是語文方麵的知識，有時候根據需要，也會涉及一些數學或者是其他方麵的知識，這樣一來，大家就不會感覺到學習語文課的枯燥乏味了。”